Η συμπερίληψη της κοινωνικής πτυχής στις τεχνικές διαδικασίες κατάρτισης

Αυτή την εβδομάδα μιλούσα με έναν από τους συνεργάτες μου και κάναμε κάποια ιστορία για τις γκρίζες τρίχες που μας οδηγούν τα χρόνια σε αυτές τις διαδικασίες ανάπτυξης –πιο δικό μου από αυτό που στηρίζει το φαλακρό του κεφάλι-.

Του εξήγησα πώς η εξέλιξη των περισπασμών μου με έκανε να μεταλλάξω από τον καλλιτεχνικό τομέα στη Μηχανική και μετά στο κοινωνικό πεδίο. πάντα ψάχνει πώς να βρει μυστικά για την τεχνολογική καινοτομία. Σε ένα από τα συμπεράσματά του μου θύμισε μια φράση που είχα διαβάσει εκεί, ότι οι αναλφάβητοι του μέλλοντος θα είναι αυτοί που δεν μπορούν να ξεμάθουν και να προσαρμοστούν στις αλλαγές.

Αν υπάρχει κέρδος στον κοινωνικό τομέα, είναι ότι μαθαίνεις πολλά για το πώς να κατανοείς τους ανθρώπους. Είτε πρόκειται να εργαστούμε σε ένα απλώς τεχνικό, διοικητικό ή αναπτυξιακό πλαίσιο διαδικασίας. Είναι ζωτικής σημασίας να γνωρίζουμε πώς λειτουργούν οι άνθρωποι. Σε αυτή την περίπτωση θέλω να αναφερθώ στις διαδικασίες διδασκαλίας-μάθησης. Παρεμπιπτόντως, σκοτώνω το δοκίμιο μιας τάξης που παρακολουθώ και προσθέτω ένα ακόμη άρθρο στο site όπου γράφω τακτικά.

Πόσο σημαντική είναι η κοινωνική διαχείριση με τις διαδικασίες διδασκαλίας-μάθησης;

παραδοσιακή διδασκαλία

Είναι πιθανό ότι ένας από τους λόγους για τους οποίους οι μηχανικοί μπορεί να καταλήξουν να είναι κακοί δάσκαλοι είναι επειδή βλέπουν λίγα παραδείγματα καλά εφαρμοσμένης διδακτικής. Θυμάμαι ότι είχα καθηγητές με διδακτορικό αλλά με ελλιπή ικανότητα μετάδοσης. Για παράδειγμα, ένας από αυτούς που προσβλήθηκε επειδή τον λέγαμε δάσκαλο.

-Μου πήρε 11 χρόνια για να πάρω τη μηχανική, το μεταπτυχιακό και το διδακτορικό μου. -είπε- γι' αυτό σε παρακαλώ μη με κατεβάζεις στο επίπεδο του κυρίου.

Πολλές συμβουλές που γεννήθηκαν από αυτές τις νοοτροπίες μας έκαναν να σκεφτούμε ότι ως μηχανικοί ήμασταν μια ελίτ κατηγορία στον τομέα της καινοτομίας. συγχέοντας τον ρόλο με τη γνώση και τη διαπίστευση. Ενώ μάθαμε να εφαρμόζουμε πληροφορίες που είναι αναμφίβολα αποκλειστικές, επίσης οι μη μάθησης στάσεις χαμηλής αυτοεκτίμησης που συγκαλύπτονται ως δικαιώματα και αλαζονεία μπορεί να μας πάρουν τη μισή ζωή.

Αν λοιπόν οι καθηγητές του κλάδου της μηχανικής δεν επιμείνουν να συμπληρώνουν την παιδαγωγική τους κατάρτιση, θα έχουν μεγάλους περιορισμούς στη μετάδοση γνώσεων και στην αντιμετώπιση των φοιτητών ως πελάτες της υπηρεσίας τους. Αν και πρέπει να διευκρινίσω ότι κάποιοι από αυτούς ήταν γεννημένοι δάσκαλοι, και η διδασκαλία τους ήταν απλά εξαίσια.

Τελικά, η διδασκαλία τους είναι καλή σε τεχνικά θέματα, αλλά το πεδίο εφαρμογής τους παραμένει στο παραδοσιακό επίπεδο εφόσον δεν προοδεύουν στη γνώση των αρνητικών πτυχών της θετικιστικής διδακτικής και των διαφορετικών μοντέλων και χώρων μάθησης που εφαρμόζονται στη συμπεριφορική ψυχολογία που θεωρούν τη διδασκαλία περισσότερο ως μια διαδικασία παρά ένα απλό προϊόν.

γιατί οι άνθρωποι μαθαίνουν

Η επιδρομή μου στον τομέα της τεχνικής εκπαίδευσης ξεκίνησε όταν δίδασκα το Μαθήματα AutoCAD. Οφείλω να ομολογήσω ότι υπήρξαν πολλά λάθη, σχεδόν όσα και η υπομονή του εργολάβου μου.

Άλλο είναι να χτίζουμε ένα μεθοδολογικό σενάριο και άλλο να διασφαλίζουμε ότι οι προσδοκίες των μαθητών ικανοποιούνται με βάση τους στόχους μας. Μεταξύ των πραγμάτων που περιέπλεξαν τη διαδικασία ήταν: έχοντας φοιτητές που ήρθαν απλώς για να ανταποκριθούν στην απαίτηση να μάθουν τι νέο υπάρχει στο AutoCAD σε σύγκριση με την προηγούμενη έκδοση, άλλοι που το πήραν επειδή ήλπιζαν να αφιερωθούν σε αυτό ως πηγή εισοδήματος, νέοι αποσπάστηκε από το Διαδίκτυο των μηχανών και των ενηλίκων που μετά βίας μπορούσαν να κυριαρχήσουν στον τροχό του ποντικιού.

Έτσι, ο εμπειρισμός με οδήγησε να μπω στην κονστρουκτιβιστική διδακτική, μαθαίνοντας 32 εντολές με τις οποίες θα μπορούσε κανείς να αναπτύξει σχέδια για ένα σπίτι. αφήνοντας πίσω περίπλοκες πτυχές όπως ο χώρος χαρτιού και η τρισδιάστατη απόδοση. Τελικά, αφού το επανέλαβα πολλές φορές, οι μαθητές έμαθαν να χρησιμοποιούν το AutoCAD και εγώ δεν έμαθα πώς μαθαίνουν οι άνθρωποι, ούτε πώς διδάσκεται, αλλά γιατί οι άνθρωποι μαθαίνουν.

Κάποια από αυτά συνεπάγονται πολύ διάβασμα, κατέβασμα από το βήμα και αποδοχή ότι ο μαθητής είναι ο κάτοχος της γνώσης πάνω στην οποία θα πρέπει να οικοδομήσει νέες γνώσεις. Με βάση τις προηγούμενες γνώσεις των μαθητών, καθοδηγείται έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να οικοδομήσουν νέες και σημαντικές γνώσεις, όντας αυτοί οι κύριοι παράγοντες της δικής τους μάθησης, –αν και είναι αρκετά εύκολο να το πεις-.

Αλλά έτσι είναι? οι άνθρωποι μαθαίνουν επειδή βρίσκουν παραγωγικότητα και πρόοδο σε αυτά που λαμβάνουν. Μαθαίνουν γιατί συνειδητοποιούν ότι οι νέες πληροφορίες έχουν ένα ικρίωμα στο οποίο μπορούν να τοποθετηθούν. Μαθαίνουν γιατί χωρίς εξατομικευμένη διδασκαλία κινείται το ατομικό ενδιαφέρον.

Πώς εξελίσσονται οι διαδικασίες διδασκαλίας-μάθησης

Η κατανόηση των ανθρώπων είναι μια από τις μη αναστρέψιμες τάσεις στο μείγμα που περιλαμβάνει πλέον την εποχή της πληροφορίας. Οι ψηφιακοί δημοσιογράφοι χωρίς να έχουν κάνει καριέρα έχουν περισσότερους αναγνώστες από τους παραδοσιακούς, όχι επειδή έχουν ένα δημοφιλές blog, όχι επειδή περνούν χρόνο στα κοινωνικά δίκτυα, αλλά επειδή η εμπειρία τους έχει κάνει να κατανοήσουν τις μάζες των αναγνωστών ως ανθρώπους.

Στον τομέα της διδασκαλίας σταδιακά θα γίνει κάτι ανάλογο. Θα έρθει η στιγμή που η πώληση ενός βιβλίου για το πώς να μαθαίνεις το AutoCAD θα είναι μια απογοητευτική επιχείρηση, επειδή στο Διαδίκτυο υπάρχουν αρκετές σκαλωσιές πληροφοριών για μάθηση. Η πρόκληση για τους παιδαγωγούς θα είναι να γνωρίζουν πώς να διοχετεύουν πληροφορίες, μεταφέροντας κοινότητες μάθησης σε χώρους αποτελεσματικής διαχείρισης γνώσης. πρόκληση που αναμφίβολα δεν θα είναι εύκολη.

Το ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν το AutoCAD μέσω βίντεο στο YouTube θα δημιουργήσει κενά που δεν υπήρχαν στην παραδοσιακή καρέκλα, αλλά δεν υπάρχει άλλη επιλογή από το να προσαρμοστούν σε αυτό το πλαίσιο. Ο εκδημοκρατισμός της γνώσης εγκυμονεί κινδύνους, αλλά όποτε συνέβη υπήρξαν σημαντικές επαναστάσεις στον κόσμο. Μένει τώρα να δούμε τι θα γίνει με έναν που έχει φτάσει στο σημείο να ονομάζεται «εποχή της πληροφορίας».

Συμπερασματικά, το αποτέλεσμα που θα φέρει το άνοιγμα στην πληροφόρηση που πλέον αποτελούν τα ψηφιακά μέσα θα είναι ένα υπερβατικό ορόσημο που προς το παρόν αγνοούμε. Αλλά αναμφίβολα θα υπάρξει μια απαίτηση και μια ανάγκη κατανόησης των ανθρώπων που θα οδηγήσουν τους εκπαιδευτικούς να αναζητήσουν καλύτερα εργαλεία, τεχνικές και μοντέλα προσαρμοσμένα σε όλο και πιο παγκόσμιες συνθήκες.

Η τελική σύσταση είναι βασική και απλοϊκή. πρέπει να μάθεις να ξεμαθαίνεις. Στο βαθμό που αποκτούμε δεξιότητες για μετάλλαξη, θα μπορούμε να έχουμε καλύτερα αποτελέσματα, όχι μόνο στην προσαρμογή στις αλλαγές, αλλά και στην υλοποίηση των στόχων μας με μεγαλύτερη βεβαιότητα. να είναι τόσο υψηλές όσο ο εκδημοκρατισμός της γνώσης ή βασικός όσο η παραγωγή χρημάτων.